教学博客

在农村小学“生活与劳动”课中培养学生科普知识能力的探索与研究

安吉经济开发区塘浦中心小学    朱  斌

一、研究的背景和目的

    21 世纪，是一个全新的社会，社会的发展就如生产力和生产关系一样，迫切需要人们掌握大量的科学知识和技术解决社会生活中遇到的问题，需要有大量全新的科技人才去解开各个领域的奥秘。

纵观现阶段的学校教育，虽然我们在大力提倡并实施素质教育，培养人的才能。但由于传统应试教育思维模式在人们心中的根深蒂固，所以在教学上教师还是把分数当成性命。尤其是农村小学：学生人数少，班级小，师资力量薄弱，故在教学中，教师把全身心的力量都用在如何提高学生的分数上，根本谈不上在各主要学科中培养学生的各种的能力。技能课更是不可能（上课流于形式，照本宣读），甚至连学生的自由活动时间也往往会被占用。

回顾历史发展的轨迹，我们可以看到随着科技和经济的迅猛发展，未来社会需要的不仅仅是会读书的好学生，更需要具有科学素质，能担当建设重任的“科技型”、“创造型”的人才。所以根据农村小学教学和学校设施等各方面的实际，要开展培养学生的科普能力，走“从生活与劳动课中去挖掘”的道路是最隹途径。因为，“生活与劳动课”中有许多科普知识都是和我们农村日常生活紧密相联系的。因此，在农村小学“生活与劳动”课中培养学生科普知识能力也就成为了本课题提出的重要原因。

二、课题实施的依据

（一）理论依据

      人本主义心理学。该理论重视人的自我实现。据此，我们认为培养学生的科普的能力，首先就应确定发展学生潜能的教育目标。因为发挥人的潜能超越现实的状态是每个人的基本要求。其次，学生对书本的兴趣是由动机引起的。人的行为是动机的满足；自我实现是动机的最高层次，而主动学习就是这个最高层次动机的体现。再次，以学生为中心，教师提供学习手段让学生自主学习。因为苏霍姆林斯基说，人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者，在儿童精神世界中这种需要最强烈。

（二）现实依据

1、人类进化的趋势。人类从古猿进化现在的人类，这个漫长的过程中劳动起到了决定性的作用。回顾历史（纸的发明到飞机发明，再到电脑的出现），我们不难看到：从中蕴含的人类进步体现了科技一次又一次的飞越。由此，科技的发展它决定了人类进化的快慢，所以在小学“生活与劳动”课中培养学生科普知识能力无形中也是为促进学生发展、人类的进步所做的研究。

2、刻不容缓的形势。目前在大多数农村小学中，分数唯第一，能力在其次，教师不管在哪门课中都不注重培养学生能适应将来科技社会的这种科学素质，素质教育实施在一定程度上变成了空话。

3、社会的需求。从近期的利益来看，我国已完成了“九五”计划，“十五”计划正在实施。更何况我国与国际的接轨变得日益密切。因此，要提高我国的国际威望加快我国的现代化建设，就必须培养起现阶段学生的科技意识，提高他们运用科普的能力。

三、课题实施的原则

1、目标性原则。即整个研究课题的实施始终方向不变，以培养学生树立科技意识，学习科普知识，运用科普知识的能力为主导目标，开展一系列具有明确目的活动。

2、发展性原则。我们教师在课题实施过程中，始终要看到：我们面对的受教育者是一个活体，有着自己的思维。因此，它是运动的。况且现代科技媒体的发展使学生已有了一定科普知识及解决问题的运用能力。作为教师不能以“不变应万变”的姿态去看待学生的发展，而应主动参与进去。

3、主体性原则。叶老说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在于达到不需要教，而学生自能研索，自求解决。”这就告诉我们，教学要以学生为主体，应以培养学生为核心，学生在学习中主本地位不能变。教师在教学中所做的任何一切，都应以有没有发展了学生为主要依据，否则，培养学生在学科中的能力也就成了空谈。

四、研究目标

1、调查现状。了解学生在“生活与劳动”课中对科普的意识、兴趣、掌握运用情况。

2、研究策略，培养能力。在调查基础上，探索在课题实施过程中提高学生的科普意识，培养学生掌握运用科普能力的途径。