世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而，这位美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家从事建筑研究40年，攻克过无数个建筑方面的难题在世界各地流下70多处精美之作，此时，却正为各景点之间的路径大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他以修改了50多次，但没有一次是让他满意的。后来他突发奇想，提前开放乐园，开放前，在乐园撒下草种。没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯照这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
格罗培斯不愧为世界著名的建筑艺术家，他选择了以游客作为路径的创造主体，并且取得了极大的成功。由此我想到了我们的教育。
我们的教育长期以来，已习惯了为学生铺设道路、选择道路。培养的学生是“标准件”，使用的方法是“一刀切”、“齐步走”。学生没有选择学习内容和方法的权力，结果，学生的学习兴趣没有了，个性没有了，特长湮灭了，创新能力消失了，出现了“幼儿忙探索，学生忙解题，成人忙休闲”的局面。
美国心理学家加纳德认为，人类有七种相对独立的智能，有些人的某些智能比较弱，却可能在其它智能上存在惊人的潜力。
1、语言能力：对文字和词句搭配的敏感性。
2、逻辑—数学能力：处理连锁推理及识别模式和次序的能力。
3、音乐能力：对音节、节奏和音调的敏感性。
4、身体活动能力：身体灵活的运动和灵巧的操纵物体的能力。
5、人际关系能力：理解人和处理好与人关系的能力。
6、空间感知能力：准确的感知世界以及再创造或改造世界某个空间的能力。
7、探索心灵的能力：认识感性生活的能力，并以此作为理解自己和他人的手段。
我们的教育就应该根据学生不同的智能对学生进行培养，教育应为学生创造自主学习的文化空间，让学生根据自己的特长，进行选择性学习，就像格罗培斯设计的迪斯尼乐园一样，让学生自主走出走向成功的最佳路径。
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